Piaget vs Vygotsky
Tento článek se pokouší poskytnout pochopení dvou teorií Jeana Piageta a Lva Vygotského a zdůrazňuje podobnosti a rozdíly mezi přístupy Piageta a Vygotského. Jean Piaget a Lev Vygotsky jsou dva vývojoví psychologové, kteří nesmírně přispěli k oboru psychologie prostřednictvím svých teorií kognitivního vývoje dětí. Piaget lze považovat za jeden z velkých pilířů, pokud jde o kognitivní vývoj ve vývojové psychologii, zejména díky jeho teorii kognitivního vývoje, která se zaměřuje na progresi dětí do různých fází, na jejichž konci dosahují zrání. Vygotskij naopak prezentuje svou sociokulturní teorii vývoje, která zdůrazňuje vliv kultury a jazyka na kognitivní vývoj dětí.
Co je Piagetova teorie?
Podle teorie kognitivního vývoje Jeana Piageta všichni lidé zažívají interakci mezi vnitřním vývojem a zkušeností s okolním světem, což vytváří změnu v životě. To se děje dvěma způsoby, zaprvé přidáním nových informací k existujícím myšlenkám známým jako asimilace a úpravou kognitivních schémat (mentálních zkratek) za účelem propojení nových informací známých jako akomodace. Podle Piageta procházejí všechny děti čtyřmi fázemi kognitivního vývoje. Jsou, – Senzomotorický stupeň
– Předoperační fáze
– Konkrétní provozní fáze
– Formální provozní fáze
Od narození dítěte do zhruba dvou let věku je dítě v senzomotorickém stadiu. V této fázi si dítě rozvíjí své smysly a motorické dovednosti, které mu umožňují porozumět prostředí. Také se dozvídá o stálosti objektu, která odkazuje na uvědomění si, že objekt existuje, i když jej nelze vidět, slyšet nebo se ho dotknout. Na konci dvou let dítě přechází do předoperační fáze, která trvá přibližně do sedmi let věku dítěte. I když dítě není schopno zapojit se do mentálních operací ve smyslu skutečného chápání kvantity a kauzálních vztahů, dítě se rychle zapojuje do osvojování nových slov jako symbolů pro věci kolem sebe. Říká se, že děti tohoto stádia jsou egocentrické, což znamená, že přestože dítě umí mluvit, nerozumí pohledu druhého. Když dítě přechází do konkrétní provozní fáze, která trvá až do dvanácti let, dítě začíná chápat konkrétní vztahy, jako je jednoduchá matematika a kvantita. V této fázi je kognitivní vývoj dítěte velmi rozvinutý. Konečně, když dítě dosáhne formální provozní fáze, je dítě velmi zralé v tom smyslu, že jeho chápání abstraktních vztahů, jako jsou hodnoty, logika, je velmi pokročilé. Lev Vygotsky však přišel s jiným přístupem ke kognitivnímu vývoji dětí prostřednictvím své sociokulturní teorie vývoje.
Co je Vygotského teorie?
Podle sociokulturní teorie vývoje je kognitivní vývoj dítěte velmi ovlivněn sociálními interakcemi a kulturou, která ho obklopuje. Jak dítě interaguje s ostatními, hodnoty a normy, které jsou zakotveny v kultuře, se přenášejí na dítě, kde to ovlivňuje jeho kognitivní vývoj. Pochopit vývoj tedy znamená porozumět kulturnímu kontextu, ve kterém dítě vyrůstá. Vygotskij také hovoří o konceptu zvaném Lešení, který odkazuje na poskytování vodítek dítěti za účelem řešení problémů, aniž by čekalo, až dítě dosáhne potřebného kognitivní fáze vývoje. Věřil, že prostřednictvím sociální interakce má dítě potenciál nejen řešit problémy, ale také používat různé strategie pro budoucnost.
Vygotsky považoval jazyk za důležitou součást své teorie, protože si uvědomil, že jazyk má zvláštní roli v kognitivním vývoji. Zejména mluvil o konceptu sebemluvy. Zatímco Piaget věřil, že je to egocentrické, Vygotskij viděl sebemluvu jako nástroj směru, který pomáhá myšlení a řídí jednání jednotlivců. Nakonec mluvil o zóně proximálního vývoje. Zatímco Piaget i Vygotskij se shodli, že existují omezení kognitivního vývoje dětí, Vygotsky neomezoval dítě na vývojová stádia. Místo toho řekl, že s nezbytnou pomocí může dítě dosáhnout náročných úkolů v zóně proximálního vývoje.
Jaký je rozdíl mezi Piagetovou a Vygotského teorií?
Když věnujeme pozornost podobnostem v teoriích Piageta a Vygotského, je zřejmé, že oba pohlížejí na děti jako na aktivní studenty zapojené do kognitivního konfliktu, kde vystavení okolnímu prostředí umožňuje změny v jejich chápání. Oba věří, že tento vývoj s věkem klesá. Mezi těmito dvěma jsou však také velké rozdíly.
• Zatímco například u Piageta vývoj předchází učení, Vygotsky věří, že naopak. Uvádí, že je to sociální učení, které předchází rozvoji. To lze považovat za klíčový rozdíl mezi těmito dvěma teoriemi.
• Také, ačkoli Piaget přiřazuje kognitivní vývoj fázím vývoje, které se zdá být spíše univerzální, Vygotsky používá jiný přístup, který dává do popředí kulturu a sociální interakce jako prostředky formování vývoje.
• Další rozdíl mezi těmito dvěma teoriemi pramení z pozornosti věnované sociálním faktorům. Piaget věří, že učení je spíše nezávislým zkoumáním, zatímco Vygotsky to vidí spíše jako společné úsilí, zejména prostřednictvím zóny proximálního vývoje, kdy je dítěti pomáháno rozvíjet jeho schopnosti.
Abych to shrnul, Piaget i Vygotsky jsou vývojoví psychologové, kteří představili teorie kognitivního vývoje dětí a dospívajících s pohledem na jednotlivce jako na aktivního studenta, který využívá prostředí pro svůj kognitivní vývoj. Klíčový rozdíl je však v tom, že zatímco Piaget využívá univerzální vývojové fáze a spíše nezávislý přístup žáka, Vygotskij zdůrazňuje sociální faktory a sociální interakce, které vývoj ovlivňují. Dalším důležitým rysem je, že Vygotsky věnuje velkou pozornost kulturním atributům, jako je jazyk a kultura jako celek, což má dopad na kognitivní vývoj jednotlivců, což v Piagetově teorii chybí.
